推动理想信念教育常态化制度化。完善培育和践行社会主义核心价值观制度机制。改进创新文明培育、文明实践、文明创建工作机制。实施文明乡风建设工程。优化英模人物宣传学习机制，创新爱国主义教育和各类群众性主题活动组织机制，推动全社会崇尚英雄、缅怀先烈、争做先锋。构建中华传统美德传承体系，健全社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设体制机制，健全诚信建设长效机制，教育引导全社会自觉遵守法律、遵循公序良俗，坚决反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义和历史虚无主义。形成网上思想道德教育分众化、精准化实施机制。建立健全道德领域突出问题协同治理机制，完善“扫黄打非”长效机制。 

中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化。必须增强文化自信，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，加快适应信息技术迅猛发展新形势，培育形成规模宏大的优秀文化人才队伍，激发全民族文化创新创造活力。

为了探索中小学教育改革的新思路，笔者前期经过5个月调研，走访长沙市内中小学校、中小学生家庭、长沙市教育局、长沙县教育集团、晓果民营企业人工智能AI公司，湘西州芦溪中学，调研校、企、家庭和学生，关注全国教育领域新动向，听取大学教育专家、央媒资深编辑记者、农业部门、金融部门、IT科技行业对人才需求的意见，结合自身成长经历，综合思考过去、现在和未来的教育状况，写出如下粗浅认识。

一、中小学教育现状

一是教育学制漫长。现阶段孩子6-7岁读小学，小学6年，中学6年，共12年中小学，大学4-5年，研究生3年，博士3-4年至N年，加上博士后3年以上，完整连贯地读完博士，一个学生已经30周岁或30多岁，读完博士后33岁以上，这还是最顺利的人。30多岁的知识分子，已经不及20多岁年轻人敢打敢拼，没有20多岁年轻人的激情和爆发力。随之而来的婚恋、育儿，这种高学历知识分子能够有效为国家和社会贡献智力劳动的时间，比大学本科生就工作少了10年。但科技创新显然本科学历不够。而且这些刚走向社会的高学历知识分子，面临大龄婚恋，已经被社会的压力逼得不得不“为五斗米折腰”，好容易成家的知识分子，为了让孩子有良好的教育，不输在起跑线上，为孩子入幼儿园，入小学，入中学的入学指标，不得不耗费过多精力，疲于应对。恰好知识分子在社会上学术上能干，但是情商很弱，不懂人情世故，不善于溜须拍马，常常为生活琐事累得精疲力竭，对社会失去信心，已经远没有应有的干事创业的激情，缺乏锐意进取的精神。尤其是女硕博士，即使愿意结婚，也是客观上要为家庭付出更多精力，许多女知识分子早早地放弃了事业追求，满足于成为家庭主妇，寻求生活的安逸，不再做科技创新的工作，是我国人才的巨大损失。这也催生高学历人才大龄剩女的不婚者激增，近日据统计，大龄剩女已达1亿，这其中有不少是非常优秀的女知识分子。如颜宁女科学家，女企业家宗馥莉，为了事业，无暇顾及婚恋，成为典型的大龄职业女性，都是各自行业内的精英。教育学制漫长的弊端已经成为社会问题，引起一系列连锁反应。

二是学习时间过长。以一个小学生为例，才上小学一年级，早上六点多就得起床，学校上午4节课，下午2-3节课，许多孩子下课时间一般在下午3：30，与家长下班5-6点不能同步，必须放在托管中心，等家长下班接回家。尽管双减行动以来，一到三年级不布置作业，但是家长普遍有怕输在起跑线上的心理，硬生生为孩子布置许多家庭作业和家庭考试。一个家庭只要有学龄孩子，整个家庭，包括爷爷奶奶，外公外婆，特别是父母，更是要拿出很多时间应对孩子学习，各种家庭作业，多半是家长代替完成，被学校逼得人仰马翻，极度紧张。往往中小学生晚上入睡时间超过10点甚至11点12点才入睡。双减政策以来，看上去学校砍去了许多学业负担，实质花在做作业的时间更长，学校的双减只是转嫁到家长身上的责任。这是中国常年应试教育的恶性循环。中小学生成了作业的奴隶，夜深也做不完，严重影响睡眠，制约了身心发展。到了初高中，应对中考高考时节，更是忙于题海战术。生活是什么样子，生活应有的乐趣，许多孩子几乎难以体验到，许多学生五谷不分，四体不勤，人情世故生疏，除了成绩的分数，不关心任何事，家长也不让其关注其他事，也没有时间关注生活本身。每天学习时间过长，整个人的人格成长忽略。

三是应试教育扼杀创新力。30岁前，学生全部重心就是学习，应试教育、填鸭式教育，几乎扼杀了中小学生的创造性、想象力，生活能力很弱。许多中学成绩优异的孩子，总算凭借高分考进了好大学，进入大学，早就没有了学习的兴趣，厌学逃学，有的生活自理能力很差，只能劝退。有的多科挂科，被迫退学。一旦走入社会，因为不懂人情世故，四处碰壁，内心伤痕累累，无处释放压力，久之抑郁成疾，断送了人生。对前途失去信心的人，没有锐意进取的勇气和决心，干脆躺平摆烂，不结婚不生娃不找工作，形成许多未断奶的社会巨婴。如此中国的中小学教育成绩很好，但到了大学，学生创新能力堪忧，国家未来堪忧。如此教育，已经不得不令人深思。

四是学生理想信念缺失。学龄孩子进入学校，受唯分数论影响，认为学习是为了出人头地，当官发财，国家、前途、信念，这些家国情怀，很少有人提及，或者羞于提及。周恩来总理小时候就有的“为中华之崛起而读书”的宏图大愿，当下的中小学生恐怕很少存于内心。毛泽东主席小时候“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”的豪情壮志，当下又有几人有？两耳只读圣贤书，不闻窗外家国事，成了普遍现象。有次看到一个新闻，记者随机采访大学生，“请问新中国成立于哪年哪月？”连续问了多名大学生，没有一个准确答出1949年10月1日，而是茫然不知，甚至有的回答“1991年吧”，多数回答“不知道”。真是让人十分痛心。如果国家需要这样的学生冲锋陷阵，保家卫国，又如何能指望？贪生怕死，自私自利，倒是做汉奸的最好苗子。最近国内频繁出现间谍，高层间谍远比想象的多。社会上频传歪曲历史，毒害青少年，否定抗日战争人民付出的血泪，为日本军国主义洗白的毒教材，错别字丛生的烂教材，层出不穷，正义之士为之奔走呼号，呼吁改正毒教材，多年奔走甚至诉讼维权都无济于事，这是教育领域的管理层出了问题，是理想信念缺失的严重后果，始作俑者，无一例外的是境外居心叵测的人用资本收买的结果，教育监管部门不作为乱作为，在金钱面前投降，走上忘祖卖国的不归路，毒害的是中国的子孙后代。

五是校服经济等催生教育腐败。校服本是为了区分不同学校学生的标志。随着多年教育产业化的推进，校服成了中小学校领导贪腐的温床。学生春夏秋冬，每季两套，多是“要求”学生必须定制，校服钱自然由学生家长承担。虽然义务教育免费，但是关校服支出已经占家庭不少的开支。很少是学生自愿购买。即使自愿，所购买的校服也多是质量低劣，无防雨性能，无透气性能，学生穿上校服很不舒服。一个不争的事实是，“校服经济”成为中小学学校领导利益的输送链。一个湘西自治州的重点中学校长透露，她是湘西州难得的民选校长，当了九年的副校长，因为教学质量持续提高，深受学校老师和学生的喜爱，公推公选当上校长，学校质量直线上升。但是，由于该校长拒绝接受“校服经济”坑蒙学生，加重学生负担。为了保护学校的青山不卖给电力垄断部门做房地产生意，不惜以生命捍卫学校的青山绿水，得罪了教育主管部门，不到两年，当地县委书记直接派人找她谈话，严令她退出校长职位，“别挡了他人的发财路”！硬生生责令她辞去校长职务。这位为学生服务的校长只得退位，满足贪腐利益链的校长登台，眼看该校出成果了，这位师生喜爱的校长只得黯然退位。据说，如今这样的贪腐链上的贪官一个个被纪委监委调查移送司法机关。除了“校服经济”，还有“教辅经济”，对学生摊派教辅书籍；“土地经济”，出卖学校土地，变成房地产经济。还有重点学校“指标经济”更是愈演愈烈，一个处长为了孩子求一个好学校的学籍指标，不得不在孩子学校校长面前使出浑身解数，极尽谄媚，不惜以自己所掌握的国家资源做交换才换得孩子的“重点学校指标”，换得好前程。食物链顶端的精英阶层，在孩子入学的大事面前都不得不折腰，更不用说贫寒子弟、农民工子弟，农民子弟为求得重点中小学入学资格究竟有多难了。如今“寒门难出贵子”已经成为普遍现象。“就近入学”“不许择校”“取消重点学校”“不许补课”等教育主管部门三令五申的规定，多个红头文件，常常突击检查，“上有对策，下有对策”，依然照例的补课，只是形式上由“地上”变成“地下”活动，补课变成私塾，补课费更加翻几番。一个市政府领导，寒假期间为读初中孩子的补课费达几千上万几万元，触目惊心！如此寒门子弟，怎么出得起几万元高昂的寒暑假补课费？！这些教育的丑陋现象只是做得更隐秘而已。教育界的腐败，已经不是某校，几个学校才有，而是普遍现象。教育界的贪腐，一抓就是一窝窝。许多中小学完全背离教书育人，以德树人的教育宗旨，令每一个中国人揪心！

六是教学模式僵化不能快速反应对科技的接纳。随着科学技术创新的日新月异，社会总是不以人的意志为转移地蓬勃向前发展。当下，人工智能AI的研发成功，用人工智能AI取代教师职业已经逼近眼前。我们的传统教育模式僵化，依然处于传统的教学模式，老师们粗暴禁止学生用手机，来“保证”孩子用心读书。学校老师运用互联网的最好例证，不是引导学生更好地运用互联网智能手机汲取知识，而是利用微信建立家长群客观地捆绑家长，家长学校名义上支持和配合教育孩子，实际上，老师在微信群里布置作业，由家长辅导孩子做作业，检查作业成为惯例。那些贫寒子弟，他们住城市的出租屋里，或者住在没有网络信道的乡村，往往连看到布置的作业都艰难，很少有老师再在黑板上板书作业了。如此互联网不是促进学生进步，而是成了老师偷懒不尽责的工具了。殊不知，越是禁止学生使用互联网、智能手机，学生越是疯长对互联网、智能手机的掌握和运用，对游戏的痴迷。事实是年轻人，甚至几岁的学龄前孩子，对智能手机的掌握令成年人汗颜。如今互联网物联网时代，再用堵塞的办法是不可能奏效的。运用人工智能AI开发的中小学生课程已经研发成功，在不断发展传播，个性化教育已经因科技进步而变成可能，人工智能AI淘汰陈旧的教学思维模式，淘汰不与时俱进的老师是必然结果，未来已来。

二、国外中小学教育的模式

（一）日本中小学教育模式

日本经过明治维新的改良运动后，国力大大增强，一度成为亚洲四小龙之一，进入发达国家行列。它能够发动侵华战争，一个不争的客观事实是它的科技力量、经济实力、军事力量强大，日本获得诺贝尔奖频次仅次于美国。随着2018年诺贝尔奖的出炉，获得诺贝尔奖的日本人（包括日裔）共计27人，其中有3人在获奖时已经取得外国国籍。日本科学家频频摘得诺贝尔奖桂冠，野依良治、益川敏英、山中伸弥等名字被人反复提起。进入21世纪以后，在自然科学领域以国别划分的获奖人数方面日本仅次于美国，居世界第二位，甚至把英国、德国、法国等科技强国都甩在了身后。2000年日本政府制定第二期《科学技术基本计划》，提出“未来50年获得30个诺贝尔奖”的宏伟目标。近些年来，平均每年一位科学家获得诺贝尔奖的速度无疑是在告诉世人，日本正在一步一步实现其“雄心壮志”。更为值得关注的是，为保持科技发展后劲，日本政府非常重视培养科技创新后备人才力量，提早布局，从小学阶段开始到研究生院阶段，针对不同年龄层学生都设立了相应的科技人才培养计划，致力于形成战略性、系统性的科技人才培育体系。越是这样制定宏伟的科技目标，日本就会紧逼中小学生高分出人才吗？不，恰好相反，日本对中小学生教育非常宽松。在日本的小学，学生直到四年级才参加任何考试。日本人认为，在这个年龄，有比考试更重要的课程要传授给孩子。首先，要教导小学生正确的行为和尊重，不管他们的经历状况如何；其次，培养小学生的独立性，同时培养团队合作的能力。例如，学校没有清洁工，学生分担清扫教室和公共区卫生的责任。这恰好是我国70-80年代学生的教学模式，学校没有请清洁工，所有校园卫生都是学生轮流值日打扫干净。第三，学生重视和保护环境的重要性。第四，真正追求教育是为了知识，而不是为了成绩，在低年级和中年级，学生不给分数。第五，强调礼貌和守时。结果，孩子们对学习的兴趣非常高，充分发掘学生的想象力，出勤率接近100%。第六强身健体，培养意志力，抗挫能力。通过体育锻炼和远途野营等运动，从小培养孩子们的意志力，让孩子们在野营中独自背行李，克服困难，不允许家长陪同或者帮助拿行李。如此的中小学生教育，这些孩子的整体发展跻身最先进行列，从小就对自然科学充满好奇心，不断求真探索，培养科研能力。日本如此的中小学生教育，夯实了教育底座，学生对数理化的探索，不是为了分数，而是为了解决自然科学的问题，强化了学生自然科学的探索，如此教育体制，何愁日本获得诺贝尔奖的目标达成。

（二） 德国中小学教育注重启发学生发挥想象力。德国的中小学教材是实实在在达到了启发儿童心灵的目的。首先在初等教育阶段，德国崇尚开放式的教育方式。每个州甚至学校的教材都有差异，可以自行选择出版社，越来越多的老师认为，书本教育不能作为重点，而是均衡发展，要创造更多的互动，甚至会自掏腰包，为孩子扩充不同的学习资料。其次德国的初等教育目标，并不是为将来的高考做准备，只会基本按照教育大纲进行教学。很多德国的家长反应，孩子们学习的阶梯方法五花八门，和国内的老师所教的完全不同，中国的中小学教育，只允许有唯一的标准答案，完全扼杀孩子们的想象力和不同的观点。德国对孩子们更多的是鼓励探索更宽更多样的思维方式，至于能不能上大学拿文凭，是顺其自然的。初等教育期间的教学，影响孩子们的世界观和价值观形成，非常重要。

（三）美国中小学教育从小注重培养各种实用能力。一个案例：一幢二层楼的木质结构的楼房，外面整整齐齐地砌着红砖绿瓦，客厅六角形墙面突出，屋后木质阳台宽敞舒适，也有完整的壁炉和车库，门前还有一片铺好的草坪，屋内更是窗明几净，餐厅、客厅、洗手间更是安排得合情合理，扶着楼梯上去，上面是几间通风、光线极好的卧室，设计得十分得当，使整个房间宽敞明亮。这样一座从设计、装潢、布置都十分精巧的房子，令参观者大吃一惊的是它并非出于什么房屋设计师之手，而是出于一所公立中学的学生们之手。这所中学除教授书本知识以外，更多的是教孩子动手动脑，选修缝纫、雕刻、木匠之类的课程，自己去想象与设计各种各样的小东西。在美国，经常会有一些中学生开的专卖店，其中卖的都是他们自己制作的小玩意，像飞机模型，布娃娃等各种玩具。学校还经常组织同学们参观各种各样的展览馆或一些公共的场所，回来以后，要求学生根据所观察到的加之自己的想像力绘图画，孩子们从中受益不少，在学习动脑的过程中也养成了劳动的习惯与观念以及细心观察的好习惯。

美国的小学教育年限为6+3+3的方式。即幼儿园+小学6年，中学3年，高中4年。主要在公立学校进行，私立小学占少数。美国的中学教育是对12至18岁青少年所进行的教育，在普及教育为12年的州里，整个中学教育都属义务教育，有些州则只实行9年、10年或11年的普及义务教育制。美国中小学主科主要围绕语数外三科而展开。四门主科为英语、数学、科学、社会科学。中学采取学分制，初中阶段开始选课，主科科目增加。即英语语言艺术、数学、自然科学、社会科学、外语（一般是西班牙语、法语、德语，华裔学生允许中文为第一外语）、美术、体育。中国的物理、化学、生物都归属于自然科学。高中阶段主科为六科，与初中的前五科一样，第六科美术改为艺术，包括绘画、雕塑、摄影、音乐理论和演奏等，体育不再是主科。可知美国高中没有分文理科。现在，美国小学逐渐开始注意基础知识，要求对读写算基本知识与技能的传授必须符合一定标准。在教学组织形式上，美国小学广泛实行能力分组制、开放教室制（主要搞活的教学）等，在教学方法上则广泛采用现代化教学手段。近年来美国高中主要按康南特的建议迅速向综合制发展，高中课程在不同的学科组内进行，学术科为升学做准备，读这一科的学生约占总数的30%至35%；职业科又分工、农、商、家政等学科，为就业做准备，读这一科的学生约占总数的20%至25%；普通科是学习一定的文化知识，毕业后当熟练工人，读这一科的学生约占总数的40%至50%，这两科的学生多为劳动群众子女。美国当前中学的教学组织形式与方法是多种多样的。如采用能力分组、开放教室、实验室作业与发现法、开设选修课与使用学分制以及在天才教育中使用“加速法”与“加深法”等来培养学生。

三、应对中小学教育改革的对策建议

《中华人民共和国教育法》1995年制定，2009年修改、2015年两次修改。2021年4月29日第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十八次会议《关于修改〈中华人民共和国教育法〉的决定》第三次修正。     

第四条　教育是社会主义现代化建设的基础，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义，国家保障教育事业优先发展。

第五条　教育应当坚持立德树人，对受教育者加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。

第十一条　国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，推动各级各类教育协调发展、衔接融通，完善现代国民教育体系，健全终身教育体系，提高教育现代化水平。

第三十七条　受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。国家采取措施促进教育公平，推动教育均衡发展。

根据《教育法》的规定，教育的本质是为了教书育人，以德树人，提高全民族的综合素质，增强中华民族创新创造活力，实现中华民族伟大复兴，培养受教育者具有社会责任感，创新精神和实践能力。受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。没有任何一条规定说教育是为了分数，教育是为了金钱，教育是为了满足个人私欲。为此，教育主管部门，教育工作者要站在民族的国家的高度，具有为子孙后代兴旺发达的远见卓识，审视教育究竟是为了什么，思考教育要为国家培养什么样的人，而不是唯利是图，教育不应该成为教育者敛财的工具，成为摧残青少年心灵的杀手，成为外国势力忘我之心不死的帮凶。教育要力挽狂澜，进行大刀阔斧的改革，为中华民族伟大复兴培养人才，为人类进步培养人才，为自身全面提高综合素质培养人才，为国家和社会培养经世致用的人才。为此提出以下建议。

（一）缩短学校学制。

    缩短中小学学制的可行方案。小学5年，初中2年，高中2年，推进普及高中的义务教育。缩短学制变成9年制，中小学学制节约3年。大学本科4年，研究生2年，博士3年，这样本硕博9年。博士毕业，学生才24岁。这样普及高中义务教育改革，国家投入义务教育的时间仍然是9年，经费投入也增加不多。普及高中，提高了全民文化素质上一个台阶。教学内容并不会因为缩短学制而受影响，反而更集中时间，集中内容教学和学习，中小学生可以快速掌握知识，互联网的普及，百度“度娘”等其他搜索工具可以随时查阅知识，学生掌握知识的渠道更迅速、便捷、宽广，促进了学生自主学习。缩短学制成为可能，更成为必要，势在必行，有利于学生的身心健康，学生不但没有少学知识，反而更多涉猎知识的海洋，有更多的时间锻炼身体，接触大自然，探索未知世界，学习课外知识，为科技创新提供了更广阔的时间和空间，也是为中小学生拥有快乐的童年腾出了时间和空间。上世纪50、60年代的人们就是实行这种5+2+2的9年中小学学制，这代人他们对中小学生时代的记忆是拥有快乐的儿童和青年时代，而且在物质匮乏的年代，我国的科技创新取得骄人成绩，“两弹一星”科学家层出不穷。如今这种6+3+3学制，成长起来的70代、80后、90代，他们对中小学时代的记忆多是做不完的题海战术，是不得不推迟睡眠的熬夜战术，是补也补不完的补课战术。正是这样的学制，让钱学森科学家在老年的病榻上对温家宝总理“为什么我们这个时代培养不出精英人才”的灵魂拷问。如今双减政策实施以来，中小学生的压力不减反增，还有家长承受的高价补课费，对中小学生来说是噩梦般的中小学记忆。国家推行双减政策后，2022年1月1日又实施国家《家庭教育促进法》，呼应减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”要求，该法第二章第十六条第四第五项规定，家庭要“保证未成年人营养均衡、科学运动、睡眠充足、身心愉悦，引导其养成良好生活习惯和行为习惯，促进其身心健康发展”“关注未成年人心理健康，教导其珍爱生命”。避免加重未成年人学习负担，预防未成年人沉迷网络 。 2021年3月1日起施行的湖南省《家庭教育促进法实施条例》，家庭教育要养成良好的家风家教，配合学校教育，培养子女身心健康，为国家担负重担的经世致用人才。平衡学校教育和家庭教育，学校和家庭二者共同推进学生培养，有必要缩短学校教育的学制，让学生有自主发展的空间和时间，健康育才，让学生健康成才。

（二）缩短课堂学时。

    小学生每天课时缩短为3+2，初中每天课时缩短为4+2，高中每天课时缩短为4+3。即推行小学上午3节课，下午两节课。初中上午四节课，下午两节课。高中上午四节课，下午三节课的学时制度。中小学生要每天安排1节课的体育锻炼时间。中小学教学方式不能只是灌输式，还要有活动式和发展式的上课模式。应试教育，就是普遍的灌输式、填鸭式，从早上第一节课到下午放学，几乎都是老师在不停地授课，没有学生思考、消化的时间。到了初高中，面临中考和高考，上课更是延伸到晚上9点，学生在透不过气来的学习中度过，神经高度紧张。体育课被美其名曰的知识课占用，剥夺了学生舒展身体，放松紧张学习氛围的空间，学生长时间绷紧神经，没有回弹的余地，遇到学习的困顿没有缓解的机会，久而久之，性格抑郁成为自然的结果。虽然学校有心理咨询活动室，多是个案咨询，事后补救，很难做到有的放矢，有针对性解决学生的心理疾患。而且心理疾患是一个长期的过程、隐秘的过程，自身都意识不到。心理咨询是要学生主动请求，而学校老师，特别是心理咨询老师没法子也不可能主动干预，导致大量的学生都或多或少存在心理疾患。重度抑郁的学生，外表不易察觉，只有发生自残、自杀的情形，才被同学和老师发现，这时已经来不及或者要花更大的精力来救治。有媒体报道某城市一辆轿车开车过桥时，一对母子车内因为语言冲突，儿子迅速叫母亲停车，孩子下车迅速越过桥栏杆翻身跳入桥下轻生，危险就在1分钟发生，一个花季少年的生命就陨落了，只留下痛不欲生的母亲痛哭，是多么痛心疾首的事。现在中小学生因为不堪学习压力而轻生的事时有报道。为了符合学生的身心健康发展，有必要缩短学时，让学生在张弛有度的校园氛围中学习，让学生在较短的时间度过学习时间，在轻松愉快的氛围中学习，每天都有体育锻炼的放松身心的时间，及时缓解学习的压力，这样能事半功倍地提高学习效力，而不是运用疲劳战术，让学生长期在紧张的学习环境中坚持，弹簧长时间处于绷紧状态会失去弹性，何况中小学生正处于心智成长的过程中，更易于心理脆弱，扛不住每天长时间高度紧张的学习，极易患上抑郁症。每个学期，要安排学生研学、课堂实验，参与社会实践，让学生走进大自然，走进社会，走进农村、企业参观学习，带着问题去思考，寻找梦想的空间，增加学生阅读时间，充分发挥学生的想象力，创造力，让学生意识到所学知识的不足，回到课堂，变成自主学习，自主探索，变被动学习为主动学习，为了解决问题而学习，就会爆发出极大的主观能动性，能事半功倍地提高学习兴趣，提升学习效果。那些学霸级学生，他们无一例外的是自主学习的典范，对未来的思考和探索促使他们积极主动学，超前学。越是主动学习，越是愿意学习；反之，越是被安排长时间学习，被动学习，学习效果越不尽人意。因此适时缩短每天学习时长，是适应学生身心健康，培养和呵护学生学习兴趣，培养学生丰富想象力和创造力，培养学生健全的人格，符合教育规律的明智之举。

（三）重视爱国主义教育。

十四届人大六次会议表决通过《中华人民共和国爱国主义教育法》，2024年1月1日实施，为新时代加强青少年爱国主义教育提供了有力法治保障。爱国主义教育是中华文明赋予青少年的历史底蕴，彰显党领导青年运动的光辉旗帜，是青少年一代发自内心的时代强音，是青少年健康成才的必然要求。为此，在中小学校要开设爱国主义教育课程，从小培养弘扬爱国主义精神，坚守中华五千年魂脉，爱国情怀与根脉相融。激发学生爱国热情，培养学生具有投身强国建设的远大志向。夯实家国情感，从小培养为国家服务为人民服务的思想基础。家是最小国，国是千万家。中小学校培养学生具有爱国主义情怀，要与重视中华传统文化熏陶，重视家庭教育相结合、相贯通、相融合。家庭从零岁、幼儿园就开始传统文化教育和爱国主义教育，学校从小学一年级开始就要进行爱国主义教育，要用各种形式进行爱国主义教育，中小学校每周升国旗仪式，是进行爱国主义教育的有效方式，带孩子们参观各地博物馆、爱国主义教育基地，红色文化基地，参观祖国大好河山，感知祖国的辽阔博大，读万卷书，行万里路，都是爱国主义教育的有效形式。这次哈尔滨冰雪节，云南组织幼儿园11个小朋友参观东北，受到全国2000多万人网上关注，参观731抗日纪念馆，带火了全国各地人民，尤其是许多小朋友和年轻大学生来参观，既带火了文化旅游，更是升腾起爱国主义教育，凝聚了全国人民爱国情怀，这是极好的爱国主义教育。哈尔滨、东三省为振兴东北做了爱国主义示范教育。要让孩子们从小知道爱国是每一个中华民族子孙最基本的情怀和做人不忘本的基本素养，不管长大离家出国多远，爱国的赤子之心永存心底，只要国家有召唤，或学成回国报效祖国，或创办实业成为国建设者，或在各自岗位上为国奉献，或作为人民子弟兵保家卫国，在世界各地华夏子孙心中筑起爱国主义的钢铁长城。要把爱国主义教育融到骨髓里，而不是如香港1997年回归后那样，忽视传统文化教育，忽视爱国主义教育，导致回归不到20年，回归后长大的一代年轻人完全不认同中华传统文化，没有爱国主义情怀，发生香港占中颠覆性恶劣事件，让中国人民感知香港的年轻一代是“白眼狼”，中央政府对香港人民的厚爱变成了年轻一代对祖国的憎恨。这是惨痛的教训。爱国主义教育的阵地，政府不占领，学校不占领，就会被西方反华势力占据。香港的经济衰退，年轻人占中事件，恰好是被反华势力利用香港年轻人进行颠覆政府的恶劣后果。澳门1999年回归，从一开始，澳门重视在小学生中进行爱国主义教育，每周举行升国旗仪式，多种形式加强爱国主义教育，回归20多年来，澳门越来越繁荣，人民安居乐业，对祖国有着强烈的归属感。香港和澳门最大的区别就在于是否在中小学生中进行了爱国主义教育。再观今冬的哈尔滨旅游火出圈，参观日本731侵华纪念馆的全国各族人民，在零下20-30度寒冷的地方排队7个小时都要去参观日本侵华纪念馆，这是空前的爱国主义情怀的彰显。尤其是年轻一代的参观者，个个都是满含泪水走出纪念馆，国仇家恨，铭记屈辱，在全国人民心中升腾起爱国主义情怀。一个几岁的小朋友看了纪念馆陈列的日军对中国人惨烈的蹂躏，小朋友哭着问父亲“这是真的吗？”让国人升腾起吾辈要自强，不能任由外国侵略，要牢记国仇家恨。爱国主义教育要从娃娃抓起，传统文化教育要从娃娃抓起。从小培养中小学生具有爱国精神，对父母有孝心，待人友善的人，是健全人格的基本要求，一个从小就进行传统文化熏陶、爱国主义和理想信念教育的孩子，与没有进行这些教育的孩子比较，整个人生的格局完全不同，一个沐浴在爱的环境中长大的人，他的人格健全，具有家国情怀，具有理想信念，在大是大非面前分得清，辨得明，不会贪图小便宜，不会有金钱至上的价值观。从小立志报效祖国和人民，他长大了就会为了实现理想信念而不懈努力，顽强拼搏，成为各个领域的优秀人才。这样的家教家风熏陶长大的人，懂得感恩，懂得回报社会，懂得保家卫国。民营企业家宗庆后2月25日在杭州去世，引发一座城送一个人的不是国葬堪比国葬的悼念，网上设立悼念网站，至今已经过去几十天时间，网上依然持续引发14亿人民的深切悼念、无尽哀思，为什么出现如此空前的盛况，就在于宗老用一生的行动践行了做企业家，做具有爱国情怀，爱护人民的企业家，而不是为富不仁的资本家，娃哈哈产品确保价优质好，关切民生，不上市不圈钱，不移民海外，不把钱存到外国银行，娃哈哈广告处处显示爱国的标志，每款产品都经得起时间考验，为提高孩子的营养而竭尽全力，尽力培养女儿经营企业的能力，耳濡目染培养接班人的家国情怀，宗老的善良品质，高贵人格，受到14亿中国人尊敬。晚请名将曾国藩的家风家教蔚然成风，曾氏后代八代人没有出过一个败家子，代代倍有才人出，都是国家各领域的精英人才。钱学森的爱国情怀更是成为家喻户晓的典范，“钱氏家训”越来越受到国人的推崇。中小学注重爱国主义教育，进行中华传统文化的熏陶，家风家训教育，从小培养孩子的爱国情怀，是中小学教育刻不容缓的必修课。大仁者，不失其赤子之心也，中小学生时期要在学生心中植入爱国主义精神，植入家国情怀，立定对国家的笃定，对文化的笃定，对民族复兴使命的担当，立定做对国家有使命感的人。

培养中小学生爱国情怀，刻不容缓的头等大事，就是全面清理毒教材。我国发生人民教育出版社出版的儿童插画被曝光网络的毒教材，引起全国人民愤怒。对我国毒教材，除了追责制作不良教材的始作俑者，或者就是间谍猖獗的表现。更应关注为何数千万师生使用近十年的毒教材，却没有教育工作者或家长提出异议，这显然是堵塞了言路，体现出教育领域法治建设非常薄弱，依法治理教育系统的腐败，及时清理毒教材，都要用法治的标杆来度量，来评判。要由党中央全面接管教育，要从意识形态上重视教育体制改革。不能任由教育部自行管理教育，要揭露日本军国主义亡我中华之心不死的阴谋，日本利用资本来侵袭中国教育体制，清理日本在中国土地上建立的不允许中国人涉足的教育机构，要清理教育系统内亲日实质是卖国的炮制毒教材的始作俑者，毒教材的图案多是宣传日本的军国主义思想和展示日本的山水地貌，由此证据可以显而易见查明是教育系统内部出现了大量日本间谍和中国人汉奸，企图毒害中国的子孙后代。要组件严格政审的教育专家重新编辑中小学教材，全面整顿教材体系和教辅体系。要让中小学生从小接受弘扬中华传统文化和宣传中国英雄人物的励志教育，要在中小学坚定学生的爱国情怀，通过学校教育，建立为中华民族伟大复兴而努力学习的远大志向，形成正确的人生观、世界观、价值观，摒弃金钱至上、享乐主义、崇洋媚外的奴才价值观！

（四）培养创新人才。

社会要进步，国家要强大，关键在科技进步。科技进步，关键在培养创新人才。创新人才培养关键在重视数学物理化学等自然科学基础课教育，从小学开始夯实基础教育，自然科学教育，让孩子们上知天文下知地理。要重视中学数理化教育，为国培养创新人才。科技强国要有强大的人才基础。华为科技有限公司重视培养和存储数理化人才，一个公司积蓄了几百个数学家，几百个物理学家，华为老总任正非明确地说，科技创新不是靠砸钱就能砸出来的，是靠几百上千个科学家运用智力劳动长时间研发出来的。华为能够突破欧美对我国芯片等核心技术的封锁，就是大量投入科研资金的同时，是一大批顶尖的数学家物理学家化学家用几十年的科学研究创造出来的。两弹一星科学家的兴起更是数理化基础教育的金字塔。一位钱学森科学家的学生回忆当年接受钱学森老师的教导，钱学森出的数学考试卷，一道概念题30分，一道计算题70分，问从地球发行一颗火箭，绕过太阳飞行，要求计算出火箭的飞行轨道。此题让学生傻眼了，不知从哪里着手。考试时间从早上8点到晚上6点，没有一个学生交出满意答卷。最后钱先生宣布，只要考36分就算及格了。大部分学生才算及格。这批学生当时是从全国选拔的尖子生。但是钱先生却说他们的数理基础太差了，只有延长半年学习期。学习加州理工大学工程学中的数学方法和其他课程，还要做3千多道数学题。当时学生心里很不服气。后来他们个个成为国家栋梁，回望一生，他们都感谢钱先生的用心良苦。创新人才的培养没有捷径。要培养这样的创新人才，要从中小学生开始，重视基础教育，重视从小培养学生的数理化思维和能力。当下华为突破美国芯片技术对中国卡脖子，也是靠着华为20多年默默耕耘，非常重视数理化基础研发，才有芯片等一系列高科技技术的突破，说到底是创新人才的突破。这给我国重视中小学基础教育敲响了警钟。我国要大量培养创新人才。创新人才不等于高分人才。当今高考“唯分数论”的指挥棒，出现高分低能，大学厌学，唯分数高，生活能力极其低下，许多中学奥赛冠军，入大学后很少再读奥赛所学的专业，选择容易过关的专业，偏离了数理主航道。这些现象，直接导致创新人才的基数不足。更有不容忽视的现象，北大清华等全国顶尖大学培养的最优学生，大学毕业不是选择报效国家，而是选择到西方欧美国家继续学业，为欧美国家的科技创新效力，回国很少（近年回国人数在上升），直接导致我国培养的尖子人才为外国效力的不利局面，直接或间接成为美国卡我国尖端技术的帮凶，非常痛心疾首。据说华为公司的科研人员禁止用北大清华的高材生，理由就是“如何能确保他们持续报效中国？”高校培养人才为谁服务的问题，成为时下的凸显课题。

（五）重视人格健全。

学校教育的宗旨是培养人格健全的人。在这个基础上，才谈得上培养国家栋梁之材，培养各行各业的建设者劳动者，培养具有爱国主义情怀，报效祖国的有用之才。在中小学生重视学生心理健康，重视法治教育，从小立规矩，懂规矩，践行规矩，让学生提升自我抗压能力，有坚强的意志力，勇于克服成长过程中的各种困难，明辨是与非，与人友好相处，杜绝校园霸凌，学得各项本领。重视学生心理健康，首要的是要为学生减负，是实实在在的减负，而不是挂羊头卖狗肉的减负。双减政策实施以来，如九年义务教育的实施，学杂费确实减了，但是各种各样巧立名目的收费却是层出不穷，富裕的学生疲于应付，穷困的学生产生新的上不起学的情形，交不起各种名为自愿实际是摊派的费用。双减，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，结果上有政策下有对策。许多学校把课外培训变成了私塾制的小班课外培训，费用比过去贵若干倍，一个寒假，一位还是市府处长的家长吐槽，课外培训费动辄几千元一科，报几门课程培训，上万几万元都不足为奇。课外加课课程比过去更多，老师在课堂不把知识点讲完讲透，就留到培训班讲，学生必须上培训课才听得懂知识点。家长变成了学校老师布置作业的实际完成者，护学岗、劳动课，都是家长必须到位执勤或完成作业，家里有两个三个孩子的人家，家长每周要请多次假应对孩子学校的摊派劳动，如此学生对学习的压力更重，学生在层层压力下学习，不容许有自由想象的空间，也没有自由想象的时间，每天疲于应付各种学不完的课程，更容易产生厌学情绪，心理健康问题凸显。而家长不可能人人成为心理学专家，孩子的心理问题不易发现，导致发生许多不忍看到的学生轻生现象，心里疾患年龄偏低，“不快乐”是教育过程中学生存在的普遍现象。要加强学生心理学教育，有的学校建立了心理辅导中心，但是心理学的传统观念是不主动介入心理辅导。现实中，中小学生的心理疾患往往是隐而未现，学生不敢问，羞于求助，就是家长也不愿意承认自己的孩子存在心里疾患。学校教育如果秉持不主动介入的模式，实质上许多学生的心理问题无从掌握，学生自己根本意识不到有心理问题，只能加强老师对学生心理问题的观察和关注，及时给予学生关怀，把心理问题解决在萌芽和初始阶段，不要等到发生学生跳楼等极端事故了，才重视心理辅导。对学生的心理问题，不能有亡羊补牢的思想，而应该是未雨绸缪。每个孩子都是一个家庭的中心，孩子出现心理问题继而发生法律后果，则意味着这个家庭承受重创，一个孩子的毁灭意味着一个家庭的毁灭。反之，一个孩子的成功，则是一个家庭的希望。同时要加强中小学生法治教育。校园霸凌，校园诈骗已经层出不穷。从小培养学生是非观念，法治观念，遵纪守法，成为中小学教育的必修课。如今有的有条件的学校配备法治副校长，形式上具备，在内容上，要让法治教育进课堂，要聘请公检法司和律师进学校，用法纪熏陶中小学生，让学生树立法治观念，自觉做遵纪守法的人，2024年3月10日发生的河北邯郸三个13岁的初中生残忍杀害同学埋尸案，犯罪嫌疑人和被害人都是留守儿童，是痛心疾首的恶性事件，校园霸凌的典型事件，是家长和学校忽视法治教育的必然结果。心理教育和法治教育，是培养学生健全人格的两个必备教育，是促进学生高效学习，快乐学习，健康成长的护身符。让孩子在爱的氛围中健康成长，快乐学习，达到事半功倍的学习效果。让孩子在懂法守法的环境中学习，明白事理，明辨是非，才能减少和杜绝孩子发生各种校园霸凌、校园欺诈、校园安全问题。学校是塑造人的大熔炉，培养学生健康人格，明纪守礼，具有远大理想，具有家国情怀，具有强烈的爱国主义精神，有为国家崛起而读书的不竭的动力，这才是学校培养人才应有的氛围，也是学校成为合格校园的基础。这些恶性事件再次敲响了学校进行法制教育和心理学教育的警钟！有健全人格的人，即使暮年，依然从容，从不让岁月流失，而让我变得有一丁点的世俗和所谓的圆滑，我仍然是那一副少年的样子，岁月可以爬满风霜，心不改变。健全的人格形成于青少年时期，对一个人终身有益。正确的东西，多少的风吹浪打都是笃定的。为天地立心，为生民立信，立志要大。但是做人要实，平凡的职业，把每一件事都落到实处，就是实在，身份平凡，意境高远。任何时候都有各种人，有社会混混，也有焦裕禄有雷锋。正因为有焦裕禄雷锋这类人的存在才懂得岁寒知松柏挺且直。才知道沧海横流方显英雄本色，用一生的努力，写一个赤子之心，才是人的伟大和笃定，才是成就人的地方。发上等愿，结中等果；发中等愿，结下等果。人格健全，要把孩子培养成具有以下三个能力，一是能够自如大方地与人交流，人是有思想的高级动物，这要靠从小能认字断句，学会与人相处，在相处中学会表达，学会与人交往。如今许多年轻人社恐，就是缺乏交往能力。在学校只一味地追求分数，没有与人交往的时间和空间。一旦走出学校大门，需要独立面对世界时，就社恐了。行万里路读万卷书是最好的解决社会交往能力的办法，学校要组织学生要走出家门，走出校门，走向社会实践，锻炼学生与人交往能力；二是对自己充满自信。自信就是成功的一半。对任何事畏畏缩缩，踟躇不前，见人矮三分，是不可能自信的。自信来源于广泛的涉猎知识，去了解未知，提高见识，有登泰山之巅，一览众山小的气魄，自信自然就产生了。在中小学生阶段，要树立远大的理想，具有报国志向，有改变现状的志向，有助人为乐的志向。在奋斗过程中，看到自己的价值，如帮助别人快乐自己，认识到自己是个有用的人，是个有益于社会的人，自信心就慢慢建立起来了，把自己融入社会，在家里参与家务劳动，在班上助人为乐，同学关系融洽，自信心越来越强。树立远大理想，有为中华民族复兴而努力学习的远大志向，这样的学生，自信心自然很强，如雷锋同志，他每天做好事，为人民服务，在这个过程中，他感受到自己就是一颗螺丝钉，也有为社会主义大厦建功立业的机会，内心充满着无限的自信心，也感受到无穷的乐趣，走到哪里，好事做到哪里，受到同志们广泛好评，在他做解放军战士时，就已经在部队被军队广泛宣传，许多人民群众都知道雷锋的优秀事迹。一个充满自信的人不可能得抑郁症，不自信的人表现出来是自负和自卑，没有自己的正确判断，遇事要么自以为是眼高手低，要么自卑不敢参与，觉得低人一等；三是对世界有正确的价值观，有较强的逻辑分析能力，能够透过现象看本质，格局很大。如抑郁的人恰好就是不能透过现象看到本质，被眼前的一点小困难桎梏了，内困于心，外遁于行，逃避责任。无限放大困难，不知道求助外力解决困难，久之，形成抑郁的状态，敏感脆弱，严重者有自杀的倾向。教育首先是培养学生成为一个健全人格的人，在此基础之上把学生培养成创新人才，培养成报效祖国回馈社会的有用人才。

（六）严惩教育腐败。

穷庙富方丈，成为教育部门的众生相。贵州山地居多，耕地不足，地处内陆，客观上经济发展相对滞后。除西藏新疆，贵州的教育相对落后，人们能够理解。但是去年贵州一则教育腐败的新闻，让许多人怎样都难以想象到。贵州某实验中学的校长钟海燕，被查出贪了两个亿，在他家里就搜出了4千多万元现金。为了数清他家里究竟藏了多少钱，光点钞机就用坏了两台。他知道自己罪责难逃，为了立功，他主动通知了30多个小学的校长去开会，直接把一批披着羊皮的狼一锅端了。这些人被抓以后，主动自首，上交的金额就达到了10个亿。有人奇怪了，明明义务教育学杂费都不收了，这些教育蛀虫怎么能贪这么多钱？据他们交待，是高价的择校费，高价补课费，独吞的爱心捐款，学生餐费，学生的书本费，教辅费，校服费，以及家长的行贿款。以一斑见全豹，可知教育腐败已经不再是个案，而是普遍现象。一个落后地区的校长竟敢如此贪腐，随便拎出来10个，个个是巨贪，这真是触目惊心。放眼全国，可知教育腐败到了何种严重程度，特别是双减政策实施以来，减少和取缔校外培训机构确实减少，促使他们转型，但学生的课业负担表面减少，实质上更重，只是转嫁到家长了，家长要拿出许多时间配合学校开展各种护学岗活动，有个家长有三个孩子，要满足学校老师的安排，每个孩子班的护学岗都得履职，他每周要请几次假应付学校。更大的负担是家长要拿出更多成倍数的培训费为孩子上私教课，小班课，教育主管部门在严查校外补课，有的学生家长还要负责站岗放哨，严防补课被查，明曰保障学生补课。如此家长不堪重负。十年树木百年树人。教育腐败以及摊派家长的严重情况，我们的教育究竟是为谁培养，把学生培养成什么样的人？中小学生从这种教育中会受到怎样的负面影响？这的确让人忧虑！早两天，听闻湘西州教育主管部门，应该其他教育部门也在下令，严查教育腐败，要求2012年以来的校长和校党委书记要严格自查，是否有私设小金库，是否有校服腐败，是否有学校建设接受服务对象的宴请、红包和回扣等等，可知国家打响了整顿教育腐败的战役，这是令人欣慰的。要从根本上杜绝教育腐败，还教育界朗朗乾坤。如取消校服，代以马甲或校徽，杜绝腐败空间，取缔校外私塾课，在课堂老师把知识讲全讲透，让学生有时间去创造，去培养与人交往的能力。首先是把好入口关。加强对中小学校长、书记、老师以及教职员工的品德考核，选任德才兼备的教育工作者，而不是只要求具备教师资格的才能。有德无才还能用，有才无德的人必定是教育腐败的制造者。其次是要把好监督关。这是对人性弱点的监督。加强对教育工作者，尤其是校长书记的监督，加强对学校一把手的监督。过去是校长负责制，近两年改为校党委书记负责制。对一把手的监督要扎牢篱笆，监督要形成闭环，不能留有出口和漏洞。要让学校一把手从思想上认识到不能腐，不敢腐，不想腐。第三是要在容易产生腐败的部门和环节上筑牢防止腐败的铁链。如学校基建、物质采购、入学转学、职称评定、校服选定、教辅书籍、家长摊派等环节，杜绝腐败的温床，尤其是各个地方的重点中小学，为了择校，学生家长不惜一切代价都要把孩子挤进重点中小学，择校费就是不封顶的腐败来源。这涉及教育公平的问题，虽然有义务教育就近入学的硬性规定，但是校领导都有择校的指标在手，这就给择校腐败发生的可能，要加强教育资源分配透明度管理。四是坚持依法监督，持续性监督，审计监督，接受人民群众监督。要坚持监督常态化，全过程监督，闭环监督。要坚持监督常态化，坚持年度季度和不定期监督，让腐败没有产生的温床。要采取小口径监督，把腐败苗头扼杀在萌芽阶段，不要如贵州某学校校长，腐败金额达到上亿了才采取监督措施。要内部监督与人民监督相结合。纪委监委内部监督要务实，不要形同虚设，不要等到人民群众网络举报了才发现腐败，才开始监督，纪委监委的监督往往形成灯下黑的弊端。现实中往往行政机关用程序合法阻塞了人民监督的通道，投诉无门。这要求纪检监察部门杜绝护短思维，发现问题及时查处，而不要小口不堵，让腐败蔓延。要打通人民监督的渠道，对人民群众网路监督，要开通多条绿色通道。十四届人大二次会议3月9日教育部部长怀进鹏对全国人民说，我们会不断加强和弘扬教育家精神，引导教师成长为好老师、大先生、引路人，做有情怀有水平有温度的好老师，大先生，用自己的行为示范做好学生的引路人让孩子们在学校感受到美好的成长和陪伴。让教育回归到教育是立德树人的本质上来。教育腐败是败坏教师职业的最大危险，是道德沦丧的最坏影响，直接影响学生对老师的尊敬，直接影响学生为什么而学的目的，直接摧毁学生树立正确的价值观、世界观。教育腐败影响的不只是腐败者本人，而是影响了两代人，破坏力深远。

（七）加强教育管理。

长沙县是湖南省会长沙地区的辖区，三湘第一县，湖南制造业企业三一重工、汽车制造中心等许多实体企业坐落于长沙县，又称星沙，位列全国百强县之第五位，经济自贸区，经济发达，是长沙市GDP的主要生产基地。经济的迅猛发展，与教育的相对落后不相匹配。长沙县家庭富裕的人家越来越多，大都把孩子送往市内城区重点小学和长沙市四大名校教育集团，让孩子不输在起跑线上，是家长的心愿。如此长沙县的中小学校面临优秀生源外流的普遍现象。长沙县教育主管部门响应党中央和省教育主管部门的号召，主动探索义务教育新思路，留住本地优秀生源，进行教育改革，加强教育管理，促进教育优质均衡发展，提升民生福祉。2023年率先推动教育改革，以全县为棋盘，推动义务教育集团化办学，建立8个教育集团，覆盖城乡184所中小学，600余名学生从市区返回长沙县就读，1200余名学生从城区向农村学校“回流”，集团化办学成为教育优质均衡发展的新引擎。长沙县党政领导履行教育职责的评价在全省领先，教育改革真抓实干获得表扬激励。长沙县教育改革的重点在于，一是从体制改革破题，实现由城乡不均向城乡相融转变。把过去近40年的原中心学校管理模式变为集团管理模式。县委、县政府印发《长沙县推进义务教育集团化办学实施方案》，成立8个教育集团，县教育局出台《长沙县推进义务教育集团化办学实施细则（试行）》，促进优质均衡，实现共同发展。注重管理全面覆盖，由过去某一学校管理委集团化管理，实施“条中有块”的集团化管理模式，把民办、公办的幼儿园、小学、中学一并实现集团化管理，与高中衔接，输送本土优质生源给长沙县第一中学、县实验中学和长郡自贸临空高级中学三所优质高中，优质生源不再外流，加强初高中学段衔接研究及学科一体化建设研究。二是从队伍改革破题，实现教育管理限于行政向精于专业教学转变。去行政化转为专业化，原18个中心学校共有属于教师编制，实际专业从事行政工作的人员170人，实行集团化管理改革后，行政专职人员缩减至16人，大量安排到一线教学，成为培养人才的专业人员。厘清责任边界，出台《长沙县教育集团化办学社会事务责任边界清单》，落实到位，让教育教学回归本质，让社会事务回归本位。让教学和管理岗位职能职责得到了最大发挥。三是从质量改革破题，实现由一花独放向百花满园转变。出台《长沙县义务教育集团化办学章程建设的指导意见（试行）》，在管理上，明晰集团职能职责。各集团构建管理联通、研训联动、质量跃进、文化联融、资源联享、考核联体体系，形成“底色”+“特色”的共融共生发展路径。在教学上强化师资建设，成立学科（课程）中心组，通过“研训赛联促”创新教育优质均衡发展新思路，建立青年教师成长训练营，从教育教学、课改科研、辐射引领等方面着力打造优质师资队伍。优化评价方式，量化评价师资的进步和评优评先，充分调动师资积极性。每个集团配备督学责任区，把教学监督贯彻教学全过程。强化数字赋能，一体化推进优质化教育资源共享，出台《长沙县中小学网络联校工作实施方案》，集团优质学校带动农村薄弱学校，加大“无生课堂”、网络联校结对力度，长沙县成为“央馆虚拟实验”规模应用试点区。长沙县通过改革教育管理模式，优秀生源保住，教学质量显著提高。

（八）拥抱人工智能。

迎接人工智能的挑战，顺应教育规律，重视因材施教，允许个性差异，把人工智能AI变成学习的助手，拥抱人工智能，是当下和未来教育的必然趋势。人工智能AI帮助人们理顺思路和逻辑，许多工作如绘画、动漫、制图、编辑、写文案，做PPT，用AI列大纲，图文美观，还效率高，20页的内容，通过AI生成不到2小时，文案很完美。人工智能机器人也可以陪人聊天，做家务、做酒店服务。如这次杭州亚运会，酒店服务员大量使用机器人取代服务员。而且人工智能AI效率高，可以24小时工作不疲劳。当然人工智能AI依然有短板，不能替代人的情感，不能取代人的个性化思维。人工智能AI广泛运用于社会，人们已经不陌生。在教育领域，人工智能已经越来越深入地介入教学之中。长沙市教育局推进信息技术应用能力提升工程2.0，成为全国人工智能助推教师队伍建设试点城市。实施《长沙市智慧教育行动计划（2019—2022年）》提出的“八大任务”和“八大工程”，丰富了优质数字教育资源共建共享，构建了教育教学新场景新模式，提升了师生信息素养和现代教育治理能力，营造了教育新生态，引领和支撑了长沙教育现代化发展。2020年全市有27所学校入围智慧校园，遴选14个校企合作实习实训基地，成立全省第一个5G应用产教融合联盟，网络教学、优质均衡发展等入选教育部相关工作典型案例。智慧教育、学校减负等35项工作在省以上推介。国家级权威媒体报道长沙教育78次。2021年建设智慧校园212所，率先全国建成市级人工智能体验中心，组建网络研修工作室46个、网络教研联盟296个，推动教与学的变革。学科类培训机构从1462家压减到231家。2022年积极推进智慧教学。推动交互式多媒体教室覆盖率达93%，实施平板进课堂，常态开展智慧教学，变革教学模式，推动信息技术和教育教学深度融合，驱动规模化因材施教。普及人工智能、编程教育，广泛开展创客教育、STEAM教育等，运用VR、技术、AR、MR等技术，提高学生探究精神和跨学科解决问题能力。引入AI课堂系统，伴随式采集师生课堂行为数据，帮助教师精准诊断教学，助力教师专业成长。建成长沙智慧学堂，让学生随时开展在线学习，有力支撑了疫情期间常态化线上教学。联通省市博物馆、美术馆、剧院、非遗馆等场馆的数字资源，支撑线上线下沉浸式教学；依托“人人通空间”将综合素质评价与劳动和社会实践、体质健康和在线学习等13个系统有效对接，智能遴选实证材料，形成个性档案。“人人通空间”运用模板化开展写实记录，目前累计上传实证材料1.34亿份，统一存放全市“政务云”，保障数据安全和上传通畅。每学期结束后，学生通过快捷按钮将典型实证材料自动遴选到综合素质评价管理平台，形成个性化成长档案，既保证写实记录的有效性和规范化，又为区域分析学生综合素质发展状况提供大数据支撑。建设31个省级网络名师工作室、286个城乡学校网络教研联盟，常态开展网络研训和智能研修，提升了城乡教师信息素养和校长数字领导力。2022年全市有35人入选国家级、省级名师名校长培养计划。设置定性指标+定量指标，形成多样化的采集模块。设立思想品德、艺术素养、劳动与社会实践、心理健康等一部分为定性指标，学业水平、体质健康等主要为定量指标。在“人人通空间”分别设计不同的采集模块，全方位、全过程记录学生成长，汇聚成长大数据。近两年，长沙市15个智慧教育案例获评国家和省市优秀案例；2个成果获湖南省第五届基础教育教学成果奖；6次在全国性研讨会或论坛做典型经验推介，长沙市还以《以数字化提升综合素质评价水平》为题在世界数字教育大会“数字化赋能基础教育高质量发展平行论坛”做经验分享。目前已建设智慧校园212所、网络学习空间优秀学校33所、未来学校创建校80所。建立“中考成绩+综合素质评价”的中招录取模型，打破了传统以“学业考试成绩”作为高中招生唯一录取依据的做法，推动从育分到育人的转型。长沙市在人工智能普及，承办2022年中国人工智能大会“人工智能与未来学校”分论坛，分享长沙经验。近两年长沙市、区县（市）两级投入智慧校园建设经费2亿多元。与长沙银行、工商银行、交通银行、建设银行等机构合作，由银行投入6000多万元建设“智慧校园一卡通”，让学校管理和校园生活更加智能便捷。长沙市被中央网信办、教育部等九部门授予人工智能社会实验地区典型案例。今后，长沙市将进一步深入推进智慧教育示范区建设，加快数字化教育转型，树立“品质教育”新品牌，推进区域教育高质量发展。长沙市制定了《长沙市智慧教育行动计划（2019—2022 年）》和《关于“十四五”期间实施教育数字化战略支撑教育高质量发展的行动计划》等纲领性文件，全面实施教育数字化战略。长沙教育部门运用人工智能助力教学，实践证明，人工智能AI有助于提高学生的素质，提高学习成绩，提高老师和学生创新能力，走在全国前列。

长沙市民营人工智能AI公司也蓬勃发展。为呼应减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”要求，十三届全国人大常委会第三十一次会议表决通过了《家庭教育促进法》，2022年1月1日实施。如何把家庭教育与中小学学校教育融合发展，运用人工智能AI助力推进，成为解决中小学教育问题的的方向。湖南果实智能科技有限公司晓果AI，研发出把中小学教育的主要课程全部录入人工智能AI模式，以新教育、新模式、新征程的思路抢得教育先机。其教学研发原理是对中小学生进行全面个性化教学，杜绝学生对游戏的诱惑，让学生自主学习，通过人工智能AI把学习兴趣吸引到学习上来，人手一台人工智能AI学习机，鼓励学习能力强的学生，依据兴趣往前赶超前学，往往一两个月就可以把一个学期的知识点全部学完。研发的原理有点象游戏的研发原理，只要学生学习效果达到某一个阶段，完成某学习进程，就会有奖励，有奖励就吸引学生继续探索新知识，让学生有探索的兴趣，不断掌握新知识，在“玩”的状态下，很快学完了一门学科知识，乐此不疲；对学习后进的学生，可以培养学习兴趣，对于没学会的知识点可自己点击，反复学习，直到学懂，克服了老师教学一遍而过，学生没听懂，对于反应慢的学生一般羞于提问的弊端，促进学生把知识点学通学透，牢固掌握学习内容；对于中等成绩的学生，人工智能AI也是很好的学习助手，一方面学生可以根据老师的教学计划跟进，同时帮助学生利用人工智能AI巩固提高学习效果。家长发挥家庭教育陪跑师的作用，家长既无需耗时间精力长时间辅导孩子写作业，避免了大学教授都难以解出小学生题目的尴尬。对学习效果，该公司做了一个实验，用人工智能AI教学，与5名最优秀的特级教师同步教学，最后以考试分数来评价效果。结果运用人工智能AI教学，比特级教师教出的学生分数还高5分，而且运用人工智能AI教学提分更快，短时间内可以全面提高学生成绩，更能有针对性地提高学习效果，还调动了学生主动学习的积极性，不是老师填鸭式的被动学习。运用人工智能AI教学，客观上减轻了学校老师的教学负担，全面提高小学水平。

普及人工智能基础课程，催生中小学教学课程改革。首先取消文理分科，如美国中小学，从小学到初中到高中，都把自然科学和社会科学作为主科，人人必学，人工智能归属于自然科学。目前中国文理科背景下培养的学生，理科生不懂人情世故，不懂历史地理，有的生活自理常识欠缺，整个中小学生阶段，以分数为第一追求，完全脱离社会实际，培养了许多高分低能的学生，缺少人文精神。文科生对基本的自然科学几乎不懂，而制定国家政策、国家立法的国家精英，越来越多的是文科生，导致许多政策和立法脱离生活实际和社会实际，无法落地。虽然国家《立法法》规定了每一个重大决策和立法例要听取专业领域的专家意见的程序，但是在实际运用中势必导致许多的程序空转和难以达成实际效果。还有行政权大于一切权力的现状，导致专家意见未必听得进被采纳。文理分科导致我们培养的精英人才多是跛子。二是在中小学校，可以推进信息技术与学科教学融合，将人工智能编程课程纳入信息技术常规课程，开设《人工智能教育》《编程教育》，鼓励学生掌握人工智能的方法；三是加大学校培养学生的探索精神，培养学生科技创新能力，去年冬天的哈尔滨游学火出圈的范例，提醒学校教学，要带领学生走出校门开展游学模式教学，提高学生对大自然的探索精神和好奇心想象力，鼓励学生在大自然的大课堂发现问题，探索未知。不难想象，广西11个幼儿园小朋友经过这次全国多省市的游学经历，他们一路感受到的爱国主义教育，人文关怀，大自然的震撼，获得了远远大于课堂学习的见识和知识，树立了远大的报国理想，明确了学习的目的，对学习有更大的学习兴趣和坚定的意志力。四是支持有条件的学校以兴趣小组、校队、三点半课程的方式开设无人机、3D打印、智能制造、VR/AR等校本特色课程；五是进行课程融合将人工智能课程同物理、数学、化学、生物等课程整合，构建跨学科课程体系；六是鼓励学生进行科学研究。组织学生常态开展编程大赛、机器人竞赛、科技创新竞赛、智能制造大赛，提升学生信息素养和创新能力，鼓励发明创造；七是注重专家引领。长沙市与北京师范大学、中南大学、湖南师范大学、湖南第一师范学院、湖南省教育科学研究院五家单位联合成立“长沙智慧教育协同创新中心”，全面推进“智慧教育示范区”创建工作，推动信息技术与教育教学融合创新。组织智慧教育专家团和讲师团，聘请教育部专家团队，加强创建工作的专业指导。重视在中小学校的数学、物理、化学等自然科学基础学科的学习，为国家培养高精尖学科人才奠定基础。

综上所述，中小学生教育改革已经如箭在弦，迫在眉睫，是当下刻不容缓的大事。十年树木百年树人，我国要建设中国特色社会主义现代化强国，教育要先行，人才最宝贵，科技创新是支撑国家发展的最强动力，也是新质生产力的核心。祈盼中小学教育改革，迅速上升为国家的决策，有利于全国人民，有利于子孙后代。教育进步，功在当代，利在千秋。